2)
A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental. Situava-se, portanto, fora da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.

Associe as colunas relacionando os documentos curriculares nacionais RCNEI, DCNEI e BNCC, com suas respectivas orientações didáticas para o ensino de Natureza e Sociedade:



I.RCNEI

A - As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.



II.DCNEI

B – De 0 a 3 anos – o/a professor/a deve providenciar que as crianças sejam livres para explorar o meio, manuseando diferentes tipos de objetos.

De 4 a 6 anos – o/a professor/a deve estimular as crianças com pergunta motivadoras e não apenas explicar. É fundamental se partir dos conhecimentos prévios para a construção do conhecimento. Na experimentação, observação e interação com adultos as crianças aprendem com maior facilidade.

III.BNCC

C - Retoma as DCNEI, em seu Artigo 9º, com os eixos estruturantes das práticas pedagógicas para a Educação Infantil nas interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização, pela organização e proposição de experiências que permitam às crianças conhecer a si, ao outro e as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica.

Alternativas:

a)
I - A; II - B; III - C

b)
I - C; II - B; III - A

c)
I - A; II - C; III - B

d)
I - C; II - A; III - B

e)
I - B; II - A; III - C