1)
Proceda a leitura das proposições a seguir:

No prefácio do livro "Para entender o texto" de autoria de Fiorin e Savioli (2006, p.3-4), os autores dialogam conosco, professores leitores e dizem:

I. Os conhecimentos necessários para ler e produzir textos são de três níveis: conhecimento do sistema linguístico; conhecimento do contexto sócio-histórico em que o texto foi construído; conhecimento dos mecanismos de estruturação do significado.

Porque

II. O conhecimento sócio-histórico compreende atrelar o que ocorreu naquele momento em que o texto foi construído para melhor compreensão do contexto.

Com base nisso, é correto afirmar que:

2)
Os estudos de Koch e Elias (2013) revelam três concepções de leitura, a saber:

3)
Segundo Koch e Elias (2013, p. 67) existem expressões linguísticas que podem adquirir diferentes significados, conforme a situação. Podemos citar como exemplo um aluno tirar zero na prova e a professora exclamar: "Que bonito!". O sentido do enunciado é, na verdade, uma crítica a falta e empenho do aluno, afinal não acertou nada. Logo, não é um elogio, mas uma ironia. Na oralidade, as expressões faciais e corporais, assim como a entonação, podem auxiliar o interlocutor a compreender se o que é dito tem o sentido alterado ou não. No texto escrito, essas características podem, por exemplo, ser identificadas na análise do gênero textual (função da escrita). Há gêneros que recorrem muito a este recurso.

KOCH, I.V.; ELIAS, V.M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.

4)
Proceda a leitura do texto a seguir, após assinale a alternativa que preenche adequadamente os respectivo espaços.

Para Koch e Elias (2013), o contexto ______________ dos interlocutores é responsável por reunir todos os tipos de conhecimentos arquivados na _____________ dos sujeitos. A partir desse contexto, o leitor é capaz de construir uma cadeia de suposições, necessárias para tecer os sentidos implícitos (e também explícitos) no ___________.

5)
De acordo com Koch e Elias (2013), deve-se considerar o contexto sociocognitivo, na leitura e na escrita dos textos . De acordo com as autoras (2013, p. 61) "para que duas ou mais pessoas possam compreender-se mutuamente é preciso que seus contextos sociocognitivos sejam, pelo menos, parcialmente semelhantes". Isso significa que autor e leitor devem ter o mínimo de compatibilidade de conhecimentos linguístico, enciclopédico (ou de mundo) e interacional, o que certamente justifica textos claramente destinados a um determinado público-alvo.

KOCH, I.V.; ELIAS, V.M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.

Diante disso, leia as proposições a seguir:

I. Entende-se por contexto todas as informações que acompanham o texto, pode ser uma referência histórica, social, cultural ou familiar.

Porque

II. No contexto encontramos pistas como um dado histórico, uma imagem que remete a uma das referências citadas (histórica, cultural, familiar), pode ser a letra de música que remete à década da ditadura militar, uma intertextualidade com outro texto, uma seleção linguística, um conhecimento enciclopédico, dentre outros elementos que estão em torno do texto.

Com base nisso, é correto afirmar que: